一、學習目標(含核心素養、學習表現與學習內容)：

     1.能使用上午、中午及下午的語詞報讀生活事件發生的時刻。

   2.能報讀指定時刻的前後1（或2）小時的時刻。

    

    教學設計目標:幫助學生運用數學知識與學習策略，解決生活中數學問題，盡量

            提高學生學習數學的興趣及自學能力。

二、學生經驗(含學生先備知識、起點行為、學生特性…等)：

   (複習舊經驗)讓學生透過平板線上互動遊戲，進行幾點整與幾點半的報讀時刻競賽，複習舊經驗，可做學生起點行為分析。

三、學生學習策略或方法：

    1.動機策略與圖像表徵策略

  (1)利用平板收集資料說明上午、中午及下午的語詞

  (2)提供星期二學生情境圖讓兒童將一段作息和幾點鐘做對照，並利用一段語詞報讀時刻(動機)

●布題一：瑞奇的一日遊，看圖回答問題並操作時鐘。

․教師說明課文情境。

․看圖說說看，瑞奇什麼時候在拍照？

․兒童觀察課本，說出瑞奇上午九點半在拍照。

․瑞奇出門後，做了哪些事情？

․兒童說出瑞奇拍完照之後，又去坐了鴨子船、輕軌、滴答電車，最後還去看夕陽。

․撥一撥你手上的時鐘，把瑞奇做每一件事的時刻撥出來。

․兒童在時鐘上撥出事件發生的時刻。

․把瑞奇做每一件事的時刻記錄下來。

․兒童將每一事件發生的時刻記錄在課本空格中。(具體)

 2.CRA策略

  ●布題二：想一想，小琴上午8點起床，再過1小時是幾點？

․教師引導兒童觀察課本圖例，報讀原來的時刻，再報讀過1小時的時刻，讓兒童藉由情境經驗「後」的意義，8點的1小時之後是9點。並使用數線圖輔助(半具體)

●布題三：貝兒下午4點吃點心，1小時之前是幾點？

․教師引導兒童觀察課本圖例，報讀後來的時刻，再報讀1小時之前的時刻，讓兒童藉由情境經驗「前」的意義，4點的1小時之前是3點並使用數線圖輔助(半具體)。

綜合活動:

●布題四：麥坤下午3點去公園玩，2小時之後回家，麥坤幾點回到家？(抽象)

老師統整:

    1.上午、中午及下午的語詞以12點為區分。

     2.之後時刻指定時刻相加1（或2）小時。之前時刻為指定時刻相減1（或2）小時。

 五、教學評量方式（請呼應學習目標，說明使用的評量方式）：

    1.操作評量:利用時鐘顯示正確時刻

    2.實作評量:學生能夠正確排列時間先後順序圖

    3.口頭評量:能回答課堂老師的提問

    4.圖像表徵評量:學生能夠使用數線圖解出能報讀指定時刻的前後1（或2）小時的時刻

    5.觀察評量:學生能夠積極參與活動

    6.習寫評量:學生能夠依照老師指示正確寫出時刻