一.核心知識與技能:

能藉由給予同儕讚美之技能練習，建立觀察他人楷模行為，進而正向發展為自我行為表現目標；並透過以口語或非口語表達形式，傳遞訊息，促進同儕間理解與溝通，提升與班級同儕互動機會。

二.情意:

能透過觀察他人正向行為表現，進而認識與省思自我，同時學習同儕楷模行為；並藉由讚美同儕，深化人際互動關係，在具備理解他人行為表現過程中，發展正向社會互動態度。

三.策略知識

透過表達自我感受及給予他人讚美等策略，促使同儕間理解，進一步建構正向人際互動網絡，從而提升參與班級或全校性學習活動之機會。

 一.誘答題目:

透過《一句讚美的溫暖力量〉繪本情節問題討論與分享，重新回憶重要內容，使學生思考過程緊扣『讚美他人』所產生之正向互動意義。

◎布題一:為什麼朱爾的家人和同學覺得他說的話很動聽?

透過繪本情節探索與回應，理解讚美他人所能帶來的正向效益。 從而藉由觀察同儕行為，思考如何發表適切讚美 ， 分享正向能量。

二.討論題目:

透過《一句讚美的溫暖力量〉繪本討論與分享，進行情節討論，並思考讚美的價值意涵。

◎布題二:朱爾在早上對媽媽說的第一句讚美的話是?

※教師歸納:朱爾對媽媽說：『你好美麗』。

◎布題三:媽媽聽完這句話的反應是?

※教師歸納:媽媽聽完讚美，忽然覺得所有疲憊都消失了。

◎布題四:為什麼媽媽心中的小太陽是誰呢?

※教師歸納:媽媽心中的小太陽，就是她的寶貝孩子朱爾。

◎布題五:請問小朋友在沙堆玩的時候，在裡面發現什麼寶藏呢?

※教師歸納:發現另一位小朋友(小蘭)很珍惜卻不小心弄丟的項鍊，那條項鍊是小蘭已經上天堂的媽媽留給她的禮物！

因為朱爾總是給人溫暖的讚美、真誠的祝福，就像魔法一樣，也讓班上同學得到意想不到的幸福感受。

三.素養題目:

透過觀看多媒體影片—『馬屁精與讚美心』，進行問題討論。

■教師詢問:

「故事中的美心，是怎麼做到能夠常常讚美同學的呢?」→學生注意並了解「用心觀察或用眼睛看」的重要性。

■教師詢問:

「美心讚美小珍和妮妮兩位同學，是因為她『看見』同學的哪些特質?」。→學生能舉例認真、熱心、努力……等優點。

■教師詢問:

「當美心看見老師和同學很棒的優點，她用什麼方式讓他們知道呢?」→學生能掌握『說出來』的重要性。

■教師詢問：

「當老師、小珍和妮妮聽到美心的讚美後，他們的心情感覺如何?」→學生能觀察『得到讚美，心情也會變好』或『對自己有信心』的特點。

四.情境任務:

★任務三:透過影片欣賞與討論，藉由Jamboard學習單便利貼排列出『讚美他人』的正確步驟及執行方式。

教師說明：現在要請你們用學習單上的便利貼，試著排列出讚美別人的方法。→學生能依據個步驟之口頭提示，完成正確的步驟排列。

步驟        口語提示句

1看一看

我們用哪裡觀察別人的好行為?

2 想一想       

別人的行為有哪些很棒的地方?

3 選一選       

我們可以對她/他說什麼話?

4 說一說       

勇敢說出來或寫下來

■請學生發表並分享自己黏貼的順序，並嘗試以口語放聲朗讀讚美他人的正確步驟。

三、綜合活動

學生藉由正確步驟字卡提示，搭配數位學習情境圖活動，熟悉執行讚美別人的步驟，並選擇以合宜語句給予同儕讚美。

★活動一: 請學生使用線上轉盤，抽出情境題，觀察情境內容後執行讚美步驟，並發表適切之正向回應。

■情境題1:

「同學在週四早自習社團時間，畫出一幅很漂亮的作品，我可以跟他說……」→學生能以正確步驟表達讚美，並給予適切回應。

■情境題2:

「同學在體育課時，跑步跑得很快。我可以跟他說……」→學生能以正確步驟表達讚美，並給予適切回應。

■情境題3:

「同學在放學前的打掃時間，將黑板擦拭得很乾淨，我可以跟他說……」。」→學生能以正確步驟表達讚美，並給予適切回應。

■情境題4:

「同學在下課時，分享從家裡帶來的小點心，我可以跟他說……」。」→學生能以正確步驟表達讚美，並給予適切回應。

一.學生個別特質:

何生:

性格親切、勇於發言，樂於與他人相處。

呂生:

性格溫和、體貼善良，樂於給予他人協助。

二.學生具體困難:

何生:

察言觀色能力較弱，在溝通過程難以給予符合當下情境之適切回應。

呂生:

語言組織能力薄弱，整體語言架構不佳，在溝通過程需給予部分鷹架提示，才能給予完整回應。

三.小組學生整體需求:

能仔細觀察他人行為表現，並思考他人優點，透過選擇適切之口語或非口語形式，給予同儕回應，進而建立正向人際互動關係。

一.教學方法:

本課程採用之課程模式結合功能性課程及工作分析課程模式，配合學生障礙程度及其弱勢處作為課程規劃設計依據；並採用工作分析方式實施技能教學，以期透過思考順序性、生活相關性及行為表整性，使學生理解、實踐相關技能。

二.教學步驟:

期望透過具體而實用之單元設計，使學生透過靜態與動態活動兼具之學習內容，掌握讚美他人之技巧，並透過練習具體實踐。

※藉由確認學生主要學習情境在班級環境中，次要學習情境則在資源班教室內，學生需透過與他人互動過程，觀察同儕行為表現(活動)，在交流過程中，藉由自發性給予正向讚美，展現人際互動技巧(技能)。

三.教學活動與流程:

j引起動機:

透過回溯前次課程繪本情節，理解讚美他人所產生之正向效益，並引起自我表達讚美他人之意願。

k發展活動:

教師藉由繪本情節內容討論，使學生掌握與理解給予他人讚美所帶來的正向改變與人際交流技巧。

l綜合活動:

學生藉由正確步驟字卡提示，搭配數位學習情境圖活動，熟悉執行讚美別人的步驟，並選擇以合宜語句給予同儕讚美。

四、總結活動:

■重點複習:學生能根據今日觀賞之影片內容，說明正確的讚美他人步驟，並分享讚美他人的正向影響。

■學習單活動實作:發下資源班每日讚美表，進行實際練習，於下周社會技巧課時間進行檢核。

一.場地環境:

深澳過小後棟教學大樓一樓，資源班教室(乙)。

二.媒體教具:

j自編數位學習單Jamboard

k繪本〈一句讚美的溫暖效應〉

l真實情境示範短片、

m多媒體線上影片-法鼓山心靈環保影片-「馬屁精與讚美心」

n數位載具IPAD、chromebook