 教材教具特色與選擇原則

 選購與「運算思維」（Computational Thinking）相關之桌上遊戲，內容涵蓋邏輯推理、

問題分解、模式識別、演算法設計等核心概念。

 著重於寓教於樂，讓學生在遊戲化的情境中學習，降低資訊課程中抽象概念的難度。

 桌遊具備多人互動特色，有助於培養學生的合作解題能力、表達與溝通技巧。

 課堂運用規劃

 資訊課程：

o 將桌遊融入單元教學，作為「運算思維前導活動」，幫助學生以具體操作理解抽象概念

o 例如：透過模擬流程的桌遊，引導學生體驗「演算法」設計過程，再銜接到電腦程式撰寫。

 遊戲式學習：

o 課堂中安排分組競賽，促進學生在遊戲中進行策略思考與邏輯推演。

o 課後延伸至數位學習平台，讓學生嘗試將桌遊規則轉換為簡單的Scratch程式或流程圖

 社團活動應用

 電腦遊戲社團：

附件2

2

o 規劃「桌遊→數位遊戲」之學習路徑，讓學生先體驗桌遊，再挑戰將其數位化或改編

為電腦遊戲原型。

o 訓練學生運用遊戲設計思維（Game Design Thinking），逐步培養專案規劃、角色分

工及創意設計能力。

 社團學生亦可進一步記錄遊戲規則與玩法，嘗試使用Python或Scratch撰寫遊戲模擬，強

化程式邏輯。

 學習區域布建與氛圍

 在電腦教室規劃「桌遊角落」，設置可供學生圍坐的桌椅與收納櫃，營造互動學習氛圍

。

 桌遊角落除課堂使用外，亦可作為課後自主學習與同儕交流之空間，提升學生資訊素養

與學習動機。

 預期成效

 增進學生的運算思維能力，培養解決問題的習慣與策略。

 透過桌遊引導學生體驗遊戲設計流程，進而提升程式學習興趣與持續力。

 促進跨領域素養結合（數學邏輯、語文表達、團隊合作），達到全人教育的學習目標。