一、課程內容

1.運用連結策略，理解故事主題「孟母三遷」及故事段落中的情節。

2.運用連結策略，觀察段落順序，將切割為七張紙片的七個段落，排列出整篇故

  事。

二、教學目標

1.  運用連結策略，請學生回想課程學習的舊經驗(背景知識)及日常用語的生活經驗，幫助學生讀懂故事主題。

2.  運用連結策略，請學生聯想自己在生活中是否有模仿周遭人事物的生活經驗，幫助學生讀懂故事中的孟子受環境影響的情節。

3.運用連結策略，請學生找出連結各段因果關係的「線索語詞」或「線索句子」，幫助學生排列出七個段落的順序，以理解故

  事脈絡。

三、背景脈絡

1.學生已具備自然段的概念。

2.學生對於故事體的架構，已有【背景、開始(起因)-經過-結局(結果)】的概念。

3.學生未讀過的文本較適合進行排列段落順序的活動，故未採用國語課本的課文。

4.該則故事段落之間具因果關係，有助於學生尋找線索語詞，進行排序活動。教師

  將整篇故事切割為七個段落，對學生而言，有點兒挑戰性，亦有樂趣在其中。

四、教學活動

1.教師連結學生之前數學日期單元曾提及教師節也就是「孔子」誕辰紀念日的舊經

  驗(背景知識)，引導學生認識「孟子」。

2.教師引導學生連結日常用語的生活經驗，並運用「拆字法」邊思考、邊推測有點

  兒半文言的故事主題「孟母三遷」的意思。

3.教師課前已將〈孟母三遷〉切割成七個自然段，一段一小張紙，教師引導學生先 

  試著找出故事的第一段「背景」及最後一段「結局」，並請學生說明理由。

4.教師引導學生試著找出連結各段的因果關係的「線索語詞」或「線索句子」，排

  列出中間五個段落的順序。

5.教師將學生排列的段落順序編號統整於黑板上，請學生發表，並進行討論。

6.師生共同朗讀完成排序後的完整故事內容。

7.請學生完成文本架構學習單。

五、評量方式

1.課堂發表。

2.小組討論。

3.文本架構學習單。

六、觀察焦點

1.學生是否都能認真閱讀老師發下的〈孟母三遷〉這篇故事，並進行排列組合。

2.學生是否能與座位附近的同學交流彼此的見解。

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