實驗班每學期進行兩次的返鄉教育活動，活動的設計常會因應原鄉部落的生活節奏而有所變動，因此課程的評量或是內容是以「形成性」為主；而在返鄉教育課程結束後，師生會針對每次的返鄉教育活動進行相關的分組報告。本學期第一次的返鄉教育已經結束，因為遇到923光復水災，課程內容有所調整，但基本上可以分為若干組，進行議題式的報告：（一）小米栽培組（二）農藝活動組（三）公共救災組（四）堰塞湖與撤離組。每一組會有負責的指導老師，以師生共學的方式共同檢索、查閱相關可用資料，並能聚焦清楚的問題，並以PBL學習模式完成報告作業。

而此次的重點除了一般常見的書面與口頭簡報報告外，也開始嘗試以「全族語」進行報告。