科技積木在慣性定理上的運用

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一、課程主題

主題名稱：  慣性定理的探索
授課對象： 國小五年級學生（25人）
課程時間： 40分鐘
教學工具： 智高科技積木組（每4人一組）、小球、斜坡底座、白板與投影機、平板（影片播放用）

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二、教學目標

1. 知識面：
   　學生能說出「慣性定理」的基本概念：物體若未受外力作用，會保持靜止或等速直線運動狀態。

2. 技能面：
   　學生能運用智高科技積木組裝出能展示慣性現象的模型（如滑車、移動平台等）。

3. 態度面：
   　學生能透過觀察與實作，展現科學探究的精神，願意討論與修正自己的假設。

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三、教學重點與難點

• 重點： 理解「慣性」的概念，並能透過模型觀察與驗證。

• 難點： 學生容易誤以為「物體會自然停下來」是慣性的表現，需透過實驗澄清「摩擦力」的影響。

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四、教學流程（40分鐘）

教學階段	時間	教學內容	教師活動	學生活動	教具
一、引起動機	5分鐘	慣性現象導入	播放1分鐘短影片：太空中漂浮的工具與地球上的球體運動比較。提問：「為什麼太空中的東西會一直動？」	回答與猜測「因為沒有空氣」、「因為太輕」等	投影機、影片
二、概念講解	10分鐘	慣性定理講解	以生活例子（開車突然煞車人會往前傾）說明慣性。畫示意圖解釋「物體保持原來運動狀態的傾向」。	聽講並回答問題，記錄重點	白板、板書筆
三、操作體驗	15分鐘	積木組裝與實驗	將學生分為6組，每組4人。指導學生用智高科技積木組裝「滑車模型」：底座＋輪子＋承載板。再用小球放在車上，觀察滑車被推動與停止時，小球的反應。	分組操作、觀察現象、記錄結果	智高積木組、球、斜坡底座
四、結果討論	5分鐘	分享觀察與推論	引導學生比較：滑車平面運動 vs. 斜坡滑下運動中球的行為。提問：「球為什麼會滾出去？」	各組發表觀察結果並解釋原因	白板記錄
五、統整與延伸	5分鐘	總結慣性定理與生活應用	帶領學生回顧：①慣性定義②生活例子③積木模型展示原理。延伸提問：「如果地面摩擦力變小會怎樣？」	發表想法並提出問題	無

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五、教師引導語示例

• 「如果滑車停下來，球卻繼續往前滾，代表它有什麼樣的特性？」

• 「在太空中沒有摩擦力，物體會怎麼動呢？」

• 「我們在生活中什麼時候會感受到慣性？例如搭公車、滑滑板……」

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六、學習評量方式

評量面向	指標	評量方式
認知	能口頭說出慣性定理內容	口頭問答、小測驗
技能	能正確操作積木模型展示慣性現象	小組實作觀察
態度	積極參與討論與實驗	教師觀察記錄表

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七、課程延伸活動（課後5分鐘可指派作業）

1. 家庭實驗延伸：
   　請學生回家觀察「桌上滑動的橡皮擦」或「水瓶中的水面晃動」現象，拍照記錄，並說明與慣性的關聯。

2. 創意挑戰：
   　下次課堂讓學生用智高積木設計「慣性安全車」，討論如何利用慣性減少撞擊力。

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八、教學省思（教師使用）

• 學生是否能區分「慣性」與「摩擦」的作用？

• 積木模型操作是否足夠順暢？是否需預先組好部分零件？

• 若時間不足，應提前簡化組裝步驟，保留更多時間給觀察與討論。

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總結：
本課以「動手做＋現象觀察」為核心，透過智高科技積木模型的直觀展示，使學生在玩中學、學中悟，能夠實際感受慣性定理的意義，並將物理原理連結至日常生活。

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是否需要我幫你把這份教案轉成正式的Word教案格式（含表格排版與教學評量表）？我可以幫你排好並附上下載檔。