第三節

一、準備活動

（一）用帶分數記記看

1.  教師請學生讀課本p.88例題 1 -Œ後，拿出附件圓形分數板表示張蔥油餅。

2.  教師提問：「有幾個？」學生回答後，教師再提問：「幾個圓形分數板可以合成1？」；
「9個圓形分數板可以合成幾個1？還剩下多少？」；「用帶分數如何表示？」請學生回答。

3.  教師請學生思考9個圓形分數板可以合成2個1，還剩下，這個過程要怎麼用算式來記錄呢？引導學生理解可以用分數的減法來記錄。

4.  教師在黑板上寫出減法算式：－－＝，請學生說明，算式中每個分數的涵義。

二、發展活動

（一）能用分數減法算式記錄假分數換成帶分數或整數的過程

1.  教師配合p.88例題 1 -，請學生拿出附件圓形分數板表示張蔥油餅。

2.  教師提問：「有幾個？可以合成幾個1？還剩下多少？」請學生操作圓形分數後回答。

3.  教師請學生上臺用分數減法算式記錄操作過程，並說明算式中每個分數的意義。

4.  教師在黑板上寫出算式：「13－4－4－4＝1」，請學生思考算式的意義並發表自己的想法，引導學生理解算式是以為單位，算式中的13表示13個，4表示4個。

5.  教師再提問：「13－4－4－4＝1這個算式有沒有更簡便的寫法呢？」引導學生能將連減的算式轉為「13÷4＝3…1」的除法算式，並說明除式中每個數字的意義。

（二）能用除法算式記錄假分數換成帶分數或整數的過程

1.  請學生讀p.89例題 2 -Œ，拿出圓形分數板表示張蔥油餅，教師提問：「你拿出幾個？幾個圓形分數板可以合成1？」請學生回答。

2.  教師再提問：「32個可以合成幾個1？」；「所以也可用什麼整數表示呢？」請學生回答。

3.  教師繼續提問：「用8個合成 1的過程要怎麼用算式來記錄呢？」引導學生可利用「32÷8＝4」的除法算式來記錄，並說明除式中每個數字的意義。

4.  請學生讀 p.89例題 2 -後，教師提問：
「有幾個，可以合成幾個1？剩下幾個？可以不用排圖卡就算出來嗎？」引導學生用除法算式來記錄，並說明算式中每個數字的意義。

三、綜合活動

（一）練習將假分數換成帶分數或整數

1.  請學生先自行完成p.89練習，再請個別學生說明自己的解題想法，全班共同討論。

2.  布題和寫習作