主題/單元名稱

中國的人口

設計者

吳嘉娟

實施年級

八年級

時間

45分鐘

總綱核心素養

A 自主行動

A3 規劃執行與創新應變

B 互動溝通

B1 符號運用與溝通表達

領域學習重點

核心素養

社-J-B3 欣賞不同時空環境下形塑的自然、族群與文化之美，增進生活的豐富性。

社-J-A2 覺察人類生活相關議題，進而分析判斷及反思，並嘗試改善或解決問題。

議題

學習主題

閱讀的歷程

實質內涵

閱J3 理解學科知識內的重要詞彙的意涵，並懂得如何運用該詞彙與他人進行溝通。

學習表現

社1a-IV-1 發覺生活經驗或社會現象與社會領域內容知識的關係。

地1a-IV-1 說明重要地理現象分布特性的成因。

學習內容

地Ba-Ⅳ-2 傳統維生方式與人口分布。

學習目標

1.能說出中國傳統農牧業的分布。

2.能分析自然環境如何影響中國傳統農牧業與生活。

3.能在地圖上找出中國傳統農、牧業的主要分界線。

4.能辨別不同區域的傳統農牧業特徵。

5.能說出中國人口分布的特徵。

6.能列出影響中國人口分布的原因。

教學資源

1.電子書

2.課本

3.影音資料與網路資源

學習活動設計

學習活動內容及實施方式

時間

備註

●參與

教師播放一段中國農牧業的短影片，展示不同地區的農牧業景觀（如稻田、草原、牧場）。2. 問學生：「你認為這些農牧業景觀分布在哪些地區？為什麼？」

●探究

1.學生分組，發放中國地形圖與氣候圖，要求學生根據地圖推測農業與牧業的分布區域。

2. 提問：「哪些自然環境因素可能影響農牧業的分布？」

●解釋

1.教師講解中國傳統農牧業的分布特徵（如北方以牧業為主，南方以農業為主）。

2. 說明自然環境（如氣候、地形、水資源）如何影響農牧業與生活方式。

●精緻化

1.學生在地圖上畫出中國農牧業的主要分界線（如秦嶺-淮河線）。

2. 討論：這條分界線對生活方式有什麼影響？

●評量

教師提問：1. 中國傳統農牧業的分布有什麼特徵？

2. 自然環境如何影響農牧業？

5’

15’

15’

8’

2’